Proces výchovy detí v ranom detstveTo sa líši v tom, že je nasýtený vizuálnymi metódami. deti ľahko vnímajú a pamätajú si, čo vidia a počujú. Vizuálne efektívne myslenie detí umožňuje dospelým široko používať tento príklad ako spôsob vzdelávania, ukazujúci a demonštrovať deťom správne spôsoby vzájomnej interakcie alebo manipulácie s hračkami.
V procese formovania pozitívnych zvykov,malé deti, pedagogické metódy by mali byť navzájom kombinované, ovplyvňuje tri oblasti, ktoré tvoria osobnosť, vedomia, emócie a aktivity. Preto je tvorba hygienických návykov u detí, predovšetkým učiteľ poskytuje informácie (alebo pokyn), ako sa to robí, potom sa upevňuje znalosti s pomocou bábok a používať osobné príklad, čo je predmetom záujmu a zvedavosti dieťaťa. Potom učiteľ trénuje zručnosť dieťaťa pomocou systematického opakovania v režime dňa.
Sekvencia, v ktorej metódypedagogika sa používa v praxi. Napríklad pri výučbe detí, aby si umývali ruky nezávisle dospelý ukazuje celý postup na bábiku, rolovacie manžety oblečenie, penivý ruky mydlom pred vytvorením "biele rukavicu" peny a ďalšie umývanie s teplou vodou z kohútika. Domáci dospelí ukazujú, ako si umyť ruky osobným uterákom a v materskej škole - jednorazovou utierkou. Pod dohľadom učiteľa batole samostatne otvára kohútik, reguluje tlak a teplotu vody, mydlo a opláchne ruky pod vodou, vypína kohútik. Po zvládnutí vyučovania môže učiteľ používať básne o vode, ktorá emočne deklaruje, zatiaľ čo dieťa umýva: "Vodichka, voda, umyť moju tvár ...". V priebehu dňa dospelý pripomína dieťaťu, že ruky musia byť umývané po chôdzi, po tom, ako odišli na toaletu pred jedlom. Kontrola vykonania pokynu a celá akcia sa vykonáva až dovtedy, kým dieťa nepoužije túto zručnosť samostatne bez upozornenia dospelého.
Metódy pedagogiky v ranom veku majú svoje znaky, ktoré im umožňujú odlíšiť ich od iných praktických činností učiteľa a žiaka:
1) Sú binárne, tzn. majú dve strany zapojené do interakcie: učiteľ stimuluje a kontroluje aktivity dieťaťa a žiak sa učí skúsenosti, ktoré dospelý prechádza na neho.
2) Ekonomické spôsoby učenia skúsenosti, pretože dať príležitosť rýchlo a produktívne vytvoriť novú zručnosť.
3) Rozvojové metódy, pretože stimulovať a regulovať vzdelávací proces v súlade s vekom dieťaťa, poskytnúť príležitosť na efektívne zvýšenie zručností, návykov a návykov.
S cieľom určiť, ako efektívneexistuje proces rozvoja dieťaťa, učitelia používajú metódu výskumu. Toto je najčastejšie pozorovanie, ktoré sa vykonáva na základe tabuliek, naznačujú normy vývoja detí: ich reč, hravú alebo telesnú aktivitu. Pokus, ako druh pozorovania, sa používa, keď deti už majú vedomú činnosť: schopnosť zbierať pyramídu, nájsť zodpovedajúci otvor pre geometrickú figúrku, zložiť rozdelený obraz. Takúto pedagogickú situáciu vytvára zámerne výskumník, aby dieťa získalo nadobudnuté zručnosti. Okrem toho je objasnená potreba vytvárať nové zručnosti, ktoré by mali byť v detskom veku zastúpené.
Metódy pedagogiky v ranom veku sú takéhlavné spôsoby interakcie medzi dieťaťom a vychovávateľom, ktoré sú základom pre budúci vývoj. Pomocou ich zručností, návykov, osobných vlastností sa vytvárajú znaky dieťaťa.
</ p>
